 |
   |
 |
| |||
  |
| ||
Тезисы докладов
 |
С Днем рождения, семинар! |
24 мая 2007 года |
Перспективы
образовательных программ по когнитивной науке в России
Вопросы, вынесенные на обсуждение:
1. Какая модель образовательной программы по когнитивной науке (специальность, специализация, несколько специализаций внутри различных специальностей, магистерская программа, программа дополнительного образования) дала бы наибольший эффект в российских условиях?
2. Чему учить? Возможности сочетания различных дисциплин, отечественных традиций и западных образовательных технологий.
3. Кого учить? У кого на данный момент существует потребность в образовательных программах по когнитивной науке. Спрос на знания по когнитивистике. Возможности работы когнитивистов в России.
По завершении круглого стола состоялось праздничное чаепитие.
А юбилейной объявление по-прежнему хранится здесь здесь или здесь(черно-белое).
19 апреля 2007 года
Развитие теории метафоры
в культурно-исторической психологии
Тезисы доклада
В докладе будут обсуждаться возможность развития теории когнитивной метафоры в русле культурно-исторической психологии. Принимая основные положения теории когнитивной метафоры, стоит отметить, что как представляется, телесный опыт не может быть использован в качестве первичного референта, поскольку субъективный образ тела формируется далеко не сразу и сам нагружен множеством метафорических значений. Более ранним опытом, лежащим в основе любого другого когнитивного опыта, в том числе и субъективного образа тела, является опыт социальной коммуникации, который в теории Л.С. Выготского рассматривается как основа формирования высших психических функций. Использование структуры коммуникации в качестве первичного референта позволяет существенно расширить возможность применения модели когнитивной метафоры.
С одной из статей Е.В. Улыбиной, близкой по тематике и методологии к предстоящему докладу, можно ознакомиться на сайте Виртуальной лаборатории когнитивной науки в разделе «Публикации».
Личная страница докладчика в сети Интернет: http://www.ozrp.narod.ru/persons/ulv.html.
5 апреля 2007 года
О перспективах развития уровневого подхода к вниманию
Тезисы доклада
В докладе будут обсуждаться положения уровневого подхода к вниманию, который представляется вполне продуктивным для систематизации и осмысления современного эмпирического материала в этой области. Он представляет собой попытку найти теоретический инвариант в той области, где все чаще признается, что внимания как единого механизма не существует и, следовательно, не стоит строить его общей теории. Базовое положение уровневого подхода к вниманию, как и уровневых теорий движения, восприятия, заключается в том, что различные задачи на внимание апеллируют к разным иерархическим структурам — уровням — единой системы. Если закономерности функционирования каждого уровня в отдельности могут быть различными, то базовые законы взаимодействия уровней едины для всей системы. К этим законам (принципам) относятся:
функциональное разделение на ведущий и фоновый уровни;
разная степень осознания содержания ведущего и фоновых уровней;
избыточность, выражающаяся в том, что нерелевантная информация в некоторых случаях может быть «поставлена на службу» текущего действия;
нежесткая иерархия, которая предполагает, что из всех включенных в задачу уровней ведущим не обязательно является высший.
В докладе будет представлена гипотетическая пятиуровневая структура процессов внимания, основанная на иерархической функциональной классификации задач на внимание. Возможности применения уровневого подхода также будут проиллюстрированы на материале собственных экспериментальных исследований автора доклада.
22 февраля 2007 года
Когнитивные стили и их место
в структуре психологических признаков
(решение психологической проблемы
средствами психогенетики)
Тезисы доклада
Психогенетика или генетика поведения - это научная дисциплина, которая изучает природу индивидуальных различий в психологических чертах. Методы генетики поведения основаны на сравнении внутрипарного сходства парродственников имеющих разную степень генетического сходства, а получаемые результаты формулируются в терминах дисперсии - в какой степени дисперсия изучаемой характеристики (или вариативность, или индивидуальные различия) ределяется генотипическими влияниями, в какой - средовыми, и в какой - их взаимодействием.
В докладе на примере когнитивных стилей и их соотношения с психометрическим интеллектом будет рассмотрено только то направление психогенентических исследований, которое связано с изучением развития. Не только потому, что проблема развития чрезвычайно важна как для построения общепсихологической теории, так и для практических целей, но и потому, что исследование развития наиболее полно отражает современное состояние психогенетики, ее возможности и ее вклад в изменение психологических представлений.
Наиболее непосредственное применение генетических методов для анализа процесса развития, или наиболее очевидный возрастной анализ, реализуемый психогенетикой - это сравнение разных по возрасту групп (лонгитюдно или методом поперечных срезов) и определение, в какой степени вариативность изучаемого признака зависит от генотипических и средовых влияний на изучаемую характеристику.
При этом интерпретационные возможности остаются весьма ограниченными, поскольку не рассматривается, какое содержание стоит за формальной оценкой генотипического или средового влияния, каким образом сложилось то или иное соотношение генотип-средовых составляющих и при каких условиях оно может измениться. Реальность описывается, но не объясняется, как эта реальность формируется.
Поиск выхода за пределы чисто описательного подхода привел к появлению ряда новых направлений. В связи с анализом когнитивных стилей мы рассмотрим два из них - первое возникло в контексте самой генетики поведения, является следствием развития ее методического аппарата и связано с использованием тех возможностей, которые предоставляет генетическое моделирование (простейший пример - анализ генетических корреляций) Второе направление, пытающееся отойти от формальной оценки генотип-средового соотношения, основано на введении дифференциально-психологического анализа в генетическое исследование и связано, в частности, с манипуляцией средовыми переменными.
В докладе используются данные, полученные автором и его коллегами в двух близнецовых исследованиях - в исследовании близнецов взрослого возраста и в близнецовом лонгитюдном исследовании, проводившемся от старшего дошкольного до старшего школьного возраста.
Литература
Егорова М.С., Зырянова Н.М., Паршикова О.В., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д. Генотип. Среда. Развитие.
14 декабря 2006 года
Голографические модели памяти
Тезисы доклада
Известно, что между информационными процессами мозга и компьютера имеются принципиальные различия. Многие из механизмов мозга, работающих с образами, быстрее аналогичных компьютерных процедур, хотя скорость передачи сигналов в мозге в миллион раз меньше скорости сигналов в электронных схемах. Одна из гипотез, объясняющих механизмы работы мозга с образами, - это голографическая гипотеза, изложенная в [1-3]. В докладе описываются две модели, основанные на этой гипотезе.
Первая модель - это псевдооптическая нейронная сеть (ПНС), впервые описанная в 1992 г. [4] и развитая в последующих работах [5, 7]. В ней информационные сигналы взаимодействуют по оптическим законам. В частности, в ПНС моделируются голографические эффекты.
Рассматриваются различные варианты структуры ПНС и показано, как различные параметры ПНС (расстояния между нейронными слоями и между нейронами в слое, длина волны, величины порогов и т.д.) влияют на качество восстановления и устойчивость к повреждениям голограммы.
Вторая модель демонстрирует применение метафоры голографии к вопросам хранения, передачи и поиска цифровых изображений. Предложенный подход заключается в рассеивании информации о точках изображения, при котором в окрестности каждой точки кода изображения (<квазиголограммы>) оказывается довольно много информации об изображении в целом. Разработаны квазиголографические методы кодирования [6], восстанавливающие изображение при повреждении значительной его части.
Некоторые из этих методов приводят к расщеплению изображения. Этот эффект можно использовать для поиска в массиве изображений, а также для объяснения быстрого узнавания [8].
Литература
1. Прибрам К. Языки мозга. М.:Прогресс, 1975.
2. Арбиб М. Метафорический мозг. М.: Мир, 1976.
3. Sowa J.F. Conceptual Structures - Information Processing in Mind and Machines. Addison-Wesley Publ.Comp., 1984.
4. Кузнецов О.П. Голографические модели обработки информации в нейронных сетях. Доклады Академии Наук, 1992, т.324, №3.
5. Кузнецов О.П., Шипилина Л.Б. Псевдооптические нейронные сети - полная прямолинейная модель и методы расчета ее поведения. //Теория и системы управления, 2000г., №5, с.168-176.
6. Марковский А.В. O квазиголографическом кодировании цифровых изображений. Автоматика и телемеханика, 2001, №10, с.163-173.
7. Кузнецов О.П. Моделирование оптических явлений в нейронных сетях. Оптический журнал, 2003, №8, с.25-33.
8. Кузнецов О.П., Марковский А.В. Квазиголографический подход к поиску в массиве цифровых изображений. //Искусственный интеллект, 2004г., №2 (Донецк), с.320-324.
Смотрите также тезисы доклада О.П. Кузнецова на тему «Может ли искусственный интеллект развиваться независимо от исследований естественного интеллекта?», сделанного на заседании междисциплинарного научно-теоретического семинара «Философско-методологические проблемы искусственного интеллекта» 1 ноября 2006 г.
30 ноября 2006 года
Проблема восприятия и действия в онтогенетической перспективе
Тезисы доклада
В докладе на основе собственных исследований в области раннего онтогенеза и данных других авторов будет аргументирована гипотеза о возможности выделения двух функциональных субсистем в единой системе восприятия и действия - субсистем перцептивного контроля действия и опознания. Отличия в организации функционирования двух субсистем лежат в координатах взаимодействия с окружающим миром (аллоцентрическая -эгоцентрическая), типе кодирования и хранения информации (амодальное кодирование - модально-специфическое), степени осознанности (большая степень характерна для системы опознания) и особенности эффектов антиципации (пространственно-временное упреждение - избирательное ожидание). Обе субсистемы развиваются с момента рождения, однако субсистема перцептивного контроля достигает более зрелого уровня организации раньше субсистемы опознания. Несмотря на признаки диссоциации между двумя субсистемами, их функционирование управляется репрезентациями, организованными гетерархически и активизируется в соответствии с задачей.
С работами Е.А. Сергиенко, близкими по теме к докладу, можно познакомиться в разделе «Публикации».
16 ноября 2006 года
На семинаре были представлены материалы двух дипломных исследований, успешно защищенных в 2006 году. Одно из исследований выполнено на филологическом, другое -- на психологическом факультете МГУ. Мы считаем, что эти дипломные работы позволяют получить хорошее представление об интересах когнитивистов, работающих на этих двух факультетах, и надеемся, что для участников семинара окажется интересным поискать новые точки пересечения интересов психологов и лингвистов и сравнить традиции выполнения дипломных работ в двух областях когнитивных исследований.
Средства и механизмы референции в русском жестовом языке
Тезисы доклада
Русский жестовый язык (РЖЯ) - это язык глухих, распространённый на территории России и ряда ближайших стран. Жестовые языки глухих являются визуально-пространственными: информация в них передаётся с помощью движений рук, выражения лица, направления взгляда, положения тела и воспринимается зрительно. Несмотря на различия в канале передачи информации, жестовые языки не уступают звучащим языкам по своим коммуникативным функциям, организованы по схожим базовым принципам и, таким образом, являются полноценными естественными языками.
В докладе будет рассказано о средствах и механизмах референции в РЖЯ. Средства референции - это языковые выражения, с помощью которых говорящий может упоминать те или иные сущности нашего мира (соответственно называемые референтами). В звучащих языках средствами референции являются именные группы: существительные с зависимыми и без, местоимения, нули (значимое отсутствие языкового выражения, указывающего на референт). Выбор референциального средства из нескольких альтернатив определяется когнитивными процессами в сознании говорящего и слушающего. В РЖЯ часть референциальных средств напоминает те, что присутствуют в звучащих языках, а часть представляет собой специфические способы указания на референты. Помимо описания средств референции РЖЯ в докладе будет рассмотрено, как соотносятся в жестовом языке два основных механизма референции - дейксис и анафора. При дейксисе устанавливается мгновенная связь между языковым выражением и референтом. Так, например, говорящий может указать жестом на некоторого человека и сказать собеседнику: «Лучше у него спросите». В этом случае местоимение у него будет употреблено в дейктической функции. Анафорой называется такое использование языковых выражений, когда они могут быть проинтерпретированы лишь с учётом другого упоминания того же референта («У нас Вася главный специалист. Лучше у него спросите»). В докладе будет показано, что роль дейксиса в РЖЯ значительно выше, чем в звучащих языках (например, в русском). Это различие может объясняться пространственной природой жестового языка.
Нарушения рабочей памяти при черепно-мозговой травме
Тезисы доклада
Доклад будет посвящен проблемам теоретического и экспериментального исследования рабочей памяти и ее нарушений, в частности, при черепно-мозговой травме. Ставится вопрос о целесообразности выделения такого теоретического объяснительного конструкта, как рабочая память, и его адекватности наблюдаемой при поражениях мозга клинической реальности. Также будут затронуты общие для нейропсихологии проблемы выделения нейропсихологических факторов, объединения количественных и качественных методов анализа полученных в обследованиях данных.
С полными текстами дипломных работ Е.В. Прозоровой и В.Б. Скворцовой можно познакомиться в разделе «Работы».
2 ноября 2006 года
Особенности организации внимания у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Тезисы доклада
В докладе будут представлены результаты психофизиологического исследования организации неспецифического и избирательного зрительного внимания у детей 7-8 и 9-10 лет в норме и с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Для исследования неспецифического зрительного внимания (активационный и мотивационный компоненты внимания) использовалась экспериментальная парадигма «Простое обнаружение зрительного сигнала», для исследования избирательного внимания (информационный компонент) - парадигма «Иерархическая буква». Показано, что у гиперактивных детей с незрелостью системы неспецифической активации ретикулярной формации ствола головного мозга в наибольшей степени страдает активационный компонент внимания, что отражается в увеличении времени реакции при простом обнаружении зрительного сигнала. Вместе с тем, дефицит неспецифической активации не оказывает отрицательного влияния на формирование мотивационного и информационного компонентов внимания. У гиперактивных детей с функциональной незрелостью фронто-таламической системы в возрасте 7-8 лет, напротив, в наибольшей степени страдают поддержание произвольного внимания и его избирательность. Это проявляется в снижении скорости простого обнаружения зрительного сигнала при увеличении временного интервала между стимулами и в трудностях опознания локального аспекта иерархической буквы в ситуации избирательного зрительного внимания. К 9-10 годам у детей с незрелостью фронто-таламической системы наблюдаются существенные прогрессивные изменения временных параметров зрительного восприятия, связанные с повышением эффективности как мотивационного, так и, еще в большей степени, информационного компонента внимания.
С информацией об одном из авторов доклада и близкими по теме публикациями можно познакомиться на личной веб-странице Е.В. Крупской по адресу http://neurodev.net.ru/index.php?id=57.
5 октября 2006 года
Высшие когнитивные процессы у животных:
экспериментальный подход
Тезисы доклада
В докладе предполагается рассмотреть формирование (на протяжении ХХ века) представлений о когнитивных функциях животных как эволюционных предшественниках мышления и сознания человека. На примере ряда отечественных и зарубежных работ будет показано, как формировались объективные экспериментальные подходы к этой проблеме. На этой основе появлялись доказательства наличия у животных не только элементарных когнитивных функций, но также способности к обобщению, экстренному решению новых задач и т.п. Будут рассмотрены концепции Н.Н. Ладыгиной-Котс об <элементарном мышлении животных как предпосылке человеческого мышления>, Л.В. Крушинского о <биологических основах рассудочной деятельности>, Л.А. Фирсова о довербальном мышлении приматов и ряд др. На примере собственных исследований на врановых птицах (в сопоставлении с работами американских психологов на приматах) будут продемонстрированы современные экспериментальные подходы к изучению наиболее сложных форм когнитивной деятельности - способности к обобщению, абстрагированию, умозаключению по аналогии, символизации.
Предполагается обсудить возможную роль описанных когнитивных способностей высших позвоночных и физиологической основы обнаруженной у человекообразных обезьян способности усваивать простые аналоги языка человека на уровне 2-летнего ребенка.
Рекомендуемая литература:
Зорина З.А. Эволюция разумного поведения: от элементарного мышления животных к абстрактному мышлению человека // Этология человека и смежные дисциплины. М. 2004. С. 175 - 190.
Зорина З. А. Мышление животных: эксперименты в лаборатории и наблюдения в природе // Зоологический журнал. 2005. Т. 84. № 1. С. 134 - 149.
Зорина З. А., Смирнова А. А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны (Способны ли высшие животные к оперированию символами?). М.: ЯСК, 2006. 423 с.
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология: элементарное мышление животных. 4-е изд. М.: Аспект Пресс. 2006. 423 с.
Смирнова А. А, Лазарева О.Ф., Зорина З.А. Исследование способности серых ворон к элементам символизации // Журн. высш. нерв. деят. 2002. Т. 52. № 2. С. 241-254.
Большая часть перечисленных источников доступна в сети Интернет.
22 июня 2006 года
От лингвистической типологии — к речевой практике
English version
From linguistic typology to usage
Part One: How to explain crosslinguistic differences in descriptions of motion events
Leonard Talmy’s classification of languages as “verb-framed” or “satellite-framed” has led to a large number of linguistic and psycholinguistic studies of how speakers of different languages describe, un-derstand, perceive, and remember motion events. But as more languages are investigated, and in a greater range of discourse contexts, it has become apparent that in order to account for usage patterns in an individual language it is necessary to consider more than the typology of lexicalization and construc-tions. In general, Talmy’s binary typology is reflected in greater attention to manner of motion in satel-lite- than in verb-framed languages. However, these patterns can be altered by such factors as morpho-logical realization of the satellite (free vs. bound morpheme), degree of reliance on inflectional mor-phology, word-order patterns, availability of alternate means of encoding manner (ideophones, posture verbs), and cultural preferences. Usage patterns also suggest an expansion of the typology to add a third type: “equipollently-framed.” A full model of language use will eventually have to integrate a large range of factors.
Part Two: Some cognitive and communicative consequences of linguistic typology
In order to produce or understand a linguistic message—in speech, sign, or written form—it is necessary to represent the content in terms that fit the lexical and morphosyntactic patterns of the particular lan-guage being used. This concept-to-language fit has consequences for how language producers attend to event dimensions, as well as for the imagined and remembered events that remain in the minds of re-ceivers. Using motion events as an example, it will be suggested that differences in lexicalization pat-terns have widespread effects on discourse and associated cognitive processes (mental imagery, memory for events).
Объявление о семинаре с участием Дэна Слобина.
25 мая 2006 года
Формирование индивидуального опыта:
связь поведения, нейрональной специализации
и экспрессии генов
Тезисы доклада
Формирование индивидуального опыта (научение) проявляется в процессах разных уровней: поведенческом, нейрональном, молекулярном. На нейрональном уровне научение выражается в модификации импульсной активности нейронов. В разнообразных моделях научения, у животных разных видов были обнаружены нейроны, импульсная активность которых специфически связана с осуществлением конкретного поведения. С позиции системно-эволюционного подхода (Швырков, 1984-1994), разработанного на основе теории функциональной системы (Анохин,1935-1974), поведенческая специализация нейронов формируется относительно функциональных систем – элементов индивидуального опыта, возникающих при научении. Предположительно формирование поведенческих специализаций нейронов относительно элементов индивидуального опыта осуществляется посредством изменения генетической экспрессии в нейронах. Первым этапом таких изменений является экспрессия ранних генов, и, в частности, гена c-fos. Экспрессия ранних генов обнаруживается в разнообразных моделях научения, у животных разных видов. В докладе будет рассмотрена проблема соотношения между такими молекулярно-генетическими процессами, процесами формирования нейрональных специализаций и этапами формирования новых поведенческих актов.
С работами Ольги Сварник, близкими к теме предстоящего доклада, можно познакомиться здесь:«Публикации».
6 апреля 2006 года
Фотография:
культурное орудие, знаковая система, «техника себя»
Тезисы доклада
Фотография, будучи, на первый взгляд, шагом назад, упрощением по сравнению с живописью и письменным текстом, на самом деле, стала, безусловно, «плодотворным упрощением». Человечество обрело в фотографии новое орудие невиданной ранее оптимальности соотношения «энергоемкости» и функционального потенциала. Фотография оказалась наименее затратным, субъективно «очевидным», не требующим овладения специальными навыками перекодирования информации и одновременно максимально полифункциональным орудием для регуляции самого широкого круга деятельностей человека.
В проведенном исследовании эксплицированы шесть типов идей и практик использования фотографии в культуре:
обретение субъектом новых форм телесной идентичности;
идентификация и каталогизация социумом своих членов;
отражение, открытие, конструирование (или искажение) новых физических и социальных миров;
символическое обладание миром;
психологическая экспансия в пространство и время;
объективация и опосредствование индивидуальной и коллективной автобиографической памяти.
Культурные практики, основанные на фотографии, оказываются средством, преобразующим социум и личность, источником возникновения и распространения в культуре не существовавших ранее потребностей, форм познания, деятельности и общения.
Междисциплинарному анализу фотографии посвящена новая книга В.В. Нурковой:
Нуркова В.В. Зеркало с памятью. Феномен фотографии. Культурно-исторический анализ. М., Изд-во РГГУ, 2006.
23 марта 2006 года
Проблема взаимопонимания и рефлексивный подход
Тезисы доклада
Исследование проблемы взаимопонимания и поиск подходов к ее разрешению проводились на материале
(1) взаимопонимания в разнородных коллективах, в которых, по крайней мере, одну из сторон составляют ученые, ориентированные на практическое приложение результатов;
(2) «взаимопонимания» людей и компьютеров в технологиях интеллектуальной деятельности.Взаимопонимание рассматривается на уровне ключевых понятий, которые трактуются как объединения более или менее согласованных индивидуальных понятий – коллективные понятия.
Для оценки степени согласованности коллективных понятий введена шкала, на которой основным признаком является возможность участников взаимодействия пользоваться своими индивидуальными понятиями.
Рефлексия рассматривается как средство улучшения взаимопонимания. При этом понятие «рефлексия», в целом, трактуется в духе В. Лефевра, но вводится дополнительная координата – «субъективные отражения», позволяющая учесть рефлексивную оценку субъектом качества своих отраженных знаний.
Предлагаются методологические схемы для описания и анализа объективных и субъективных отражений рассматриваемых объектов и отражающих знаний о них, которые позволяют проводить рефлексивный анализ таких знаний, наличия в них искажений и степени согласованности одноименных знаний у разных носителей.
В качестве средства анализа реальных процессов коммуникаций и взаимопонимания предлагается модель, которая сочетает идеи, заложенные в понятиях «когнитивный контроль», «детектор ошибок» и некоторых понятиях программирования.
Рефлексивный анализ коллективных понятий и процессов их согласования (достижения взаимопонимания) демонстрируется на примерах понятий «организационная система», «проблемная ситуация», «понятие», «интеллект» и др.
С некоторыми работами Н.А. Абрамовой можно познакомиться в разделе «Публикации».
9 марта 2006 года
Иллюзии восприятия порядка событий,
или Ошибка астронома двести лет спустя
Тезисы доклада
Один из самых удивительных фактов, известных о восприятии времени человеком, заключается в том, что события, которые следуют одно за другим через краткие временные интервалы (до 500 мс), могут восприниматься в обратном порядке. Точно так же физически одновременные события могут быть восприняты как последовательные, а последовательные - как одновременные. Подобные явления искажения в восприятии порядка событий получили название временных смещений. Они стали известны науке благодаря случаю, произошедшему в конце XVIII века в обсерватории Гринвича, где молодой помощник астронома был уволен из-за систематической ошибки, которую он допускал, фиксируя момент прохождения звезды через небесный меридиан. За прошедшие с тех пор двести лет получено большое количество экспериментальных данных, касающихся временных смещений, однако попытки единого объяснения этого феномена до сих пор не увенчались успехом. В докладе будут представлены результаты нескольких серий экспериментальных исследований, призванных, с одной стороны, продемонстрировать неоднородность временных смещений и, как следствие, невозможность их единого объяснения, а с другой - ответить на вопрос о механизмах различных видов искаженного восприятия порядка событий.
12 мая 2005 года
Нарративный подход в психологии и социальных науках
Тезисы доклада
Начиная с конца 1970-х годов в сфере социальных наук и с середины 1980-х в психологии стали проявляться тенденции к переосмыслению предмета, методов и метатеоретических оснований научного познания, получившие обобщенное название интерпретативного, или нарративного, поворота. В качестве одной из ключевых особенностей нарождающегося направления можно выделить понимание конституитивного (для человеческих <я> и культуры) фактора взаимосвязи языка, коммуникации и социальных практик. Социальный конструкционизм (К.Герген, Дж.Шоттер, Р.Харре и др.) - один из радикальных подходов, получивших свое развитие в условиях нарративного поворота - направлен на рефлексию культурного контекста порождения концепций, конструктов и научного знания (как психологического, так и любого другого) в целом. Нарративная психология (Т.Сарбин, Дж.Брунер, Д.Макадамс, Г.Херманс и др.) - область исследований (часто имеющих практическую, <деятельную> направленность), объединенных в своей основе базовой метафорой <контекстуализма> (С.Пеппер), родственная в некоторых аспектах социальному конструкционизму и культурно-исторической концепции Л.С.Выготского (на работах которого, в частности, строятся некоторые идеи социального конструкционизма). Нарративный подход получил особенно широкое распространение в 1990-е годы в работах, посвященных изучению <я> и идентичности в психологии, социологии, антропологии и особенно в т. н. <качественных> исследованиях (qualitative research). Принципиальным положением нарративного подхода к исследованию <я> и идентичности (а также в нарративной практике), которое разделяют и представители социального конструкционизма, является рассмотрение <я> как продукта совместного со-конструирования в сообществе (community). Фокусом нарративного исследования часто становятся дискурсы (как формы социальной практики, выраженные в языке), преломляющиеся в конкретных историях человеческой идентичности (жизненных историях (life-story) или я-нарративах (self-narrative)). В эмпирической исследовательской деятельности это делает актуальным обращение к биографическому и квазибиографическому материалу, к разного рода речевой продукции или любым проявлениям человека, которые можно рассматривать как некоторый текст. В практике нарративный подход характеризуют направленность на работу с сообществом людей, внимание к использованию языка, особая этика (отказ от экспертной позиции, противодействие притеснению маргинализованных групп) и соответствующие техники работы.
5 мая 2005 года в 18:30, ауд. 303
Модель эволюции кооперативного поведения
и ее приложение к примитивным сообществам
Тезисы доклада
В докладе рассматривается проблема моделирования эволюции кооперативного поведения. В первой части доклада будет представлена оригинальная модель искусственной жизни. Предложенная модель позволяет исследовать эволюционное возникновение и развитие кооперации, вызванные родственным отбором (в модели реализован через наследуемость маркера родственности) и неоднородностью пространственных взаимодействий (возможность изменения агентом своего положения в пространстве). В докладе будут приведены результаты моделирования и их анализ.
Вторая часть доклада посвящена моделированию примитивных обществ охотников-собирателей и ранних земледельцев. В ней будет дана антропологическая интерпретация модели и проведено сопоставление предсказаний, вытекающих из результатов моделирования, с данными о реальных обществах из этнографических и антропологических источников, а также этнографической базы данных.
Познакомиться с работами Михаила Бурцева и получить дополнительную информацию о нем можно на сайте докладчика по адресу http://www.keldysh.ru/pages/mrbur-web/.
21 апреля 2005 года
Представления о месте в гуманитарной географии
Тезисы доклада
Развитие географии в нашей стране характеризуется рядом особенностей, коренным образом отличающих ее от зарубежной географии. Во-первых, это «перекос» в пользу физической географии в ущерб общественной. Во-вторых, это господство одной школы, приведшее, в частности, к отставанию во внедрении новых направлений. В результате новые направления географии человека (human geography), связанные с изучением географии восприятия, географии образов и представлений о пространстве, развивающиеся в англо-американской географии с 1970-х гг., в нашей стране начинают развиваться фактически только с 1990-х гг. Можно говорить о гуманитарной географии, понимая под ней (в узком смысле) направления общественной географии, связанные с активным взаимодействием с гуманитарными науками, имеющие своим объектом не собственно реально наблюдаемые объекты, а представления о них различных типов – например, географические образы, пространственные мифы, региональную идентичность.
Настоящий доклад имеет одной из своих целей презентацию некоторых разработок гуманитарной географии и попытку осмысления возможностей обогащения гуманитарной географии данными психологической науки. Мы осветим ряд «сюжетов», в которых, на наш взгляд, могут быть областью кооперации гуманитарной географии и психологии.
1. Ключевыми объектами гуманитарной географии, как мы отмечали, являются разнородные представления о пространстве и месте. Нерешенным представляется вопрос о соотношении восприятия и воображения в процессе формирования географических образов. Другой важный вопрос – соотношение пространственных стереотипов, актуальных для целых социальных групп и т.н. массового сознания и индивидуальных географических представлений. Проблема исследования формирования пространственных представлений актуализирует также вопрос о самом процессе возникновения таких представлений, соотношении различных видов текста (в широком смысле), возможностях использования когнитивных карт, схем пространственных ориентировок К. Линча и др.
2. При изучении возможностей презентации пространственных представлений в виде текста (в узком смысле) возникает продуктивная возможность рассмотрения пространственных мифов как своеобразных комплексных географических характеристик (КГХ). При изучении методологии КГХ актуализируется проблема представления знания, поскольку в географии сложилось представление о двух путях достижения комплексности в географических характеристиках, основанных на систематизации всей информации, с одной стороны, и отборе важнейших единиц информации, с другой.
Дополнительную информацию о докладчике можно получить на его личной веб-странице по адресу http://imitin.at.tut.by.
С некоторыми публикациями И.И. Митина, близкими к теме доклада, можно ознакомиться в Интернете по адресу: http://imitin.at.tut.by/statji.htm.
10 марта 2005 года
Роль зрительного опыта в когнитивном развитии
Тезисы доклада
В докладе рассматриваются особенности когнитивного развития в условиях зрительной депривации. Обсуждаются данные, полученные в исследованиях с младенцами от 4 до 36 мес., школьниками и взрослыми людьми с разного рода нарушениями зрительной системы. Анализируются возможности и характер формирования необходимых когнитивных умений и навыков по вычленению, переработке и использованию информации, а также формы и структуры ментальных репрезентаций в отсутствие полноценного зрительного опыта.
Показывается, что зрительная депривация создает ситуацию информационного вакуума. Резкое снижение информационных объемов влияют на характер взаимодействия с миром и на применяемые стратегии в переработке и структурировании информации. Зрение играет роль интегрирующего фактора в раннем психическим развитии. При этом объединяющая функция проявляется на разных уровнях. Сформированные зрительно-моторные координации позволяют легко использовать образную информацию при планировании движений в среде. Разделенное зрительное внимание создает базу для общения и социального взаимодействия. Именно зрение способствует формированию базисных репрезентаций объектов, которые лежат в основе интерсенсорного взаимодействия, структурируя информацию, поступающую из других анализаторов.
Что касается компенсаторных возможностей когнитивного развития людей с грубыми нарушениями зрения, то можно отметить несколько благоприятных моментов. В частности, важными являются данные о развитии пространственных репрезентаций у людей с нарушениями зрения. Эти репрезентации до некоторой степени восполняют недостаток зрительного опыта и, хотя и гораздо медленнее, но выступают интегрирующим фактором для сенсомоторного, когнитивного и даже социального функционирования и развития.
Рекомендуем следующие статьи Ирины Владимировны, близкие к тематике доклада (в ближайшее время они появятся на сайте, а пока их можно посмотреть непосредственно в Психологическом журнале):
Блинникова И.В. Зрительный и пространственный опыт в мысленных репрезентациях. Психологический журнал, 1998, N1.
Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в раннем психическом развитии детей. Психологический журнал, 2000, N3.
Блинникова И.В. Ранние этапы в развитии речи в условиях зрительной депривации. Психологический журнал, 2004, №2.
В 2003 году вышла также книга:
Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в развитии психических функций. М.: Изд-во ИПРАН, 2003.
24 февраля 2005 года
Феномен многозначности и способы его описания
Тезисы доклада
Многозначность является ингерентным (внутренне присущим) свойством значимых языковых единиц всех уровней; это свойство обеспечивает языку выполнение всех его основных функций – когнитивную, коммуникативную, поэтическую.
Центральной для описания функционирования многозначности в языке является проблема соотношения воспроизводимого и порождаемого; эта проблема не имеет единого решения для всех говорящих (искомая граница проходит по-разному).
Типы многозначности применительно к поэтической и коммуникативной функции языка.
Способы описания (представления, моделирования) многозначности.
Значение слов как реализация ее концептуальной схемы.
Решение задачи описания многозначности надо искать на пути, который предполагает разведение вопросов о том, как реально устроена многозначность (т.е. как ею пользуются говорящие при синтезе и анализе речи, в том числе – какие частные значения «запоминаются», какие порождаются по тем или иным схемам или образцам, а какие и вовсе не осознаются как различные) и о том, как следует ее описывать в словаре.
Итак, описание многозначности должно состоять из двух взаимодополняющих частей:
1) классическое словарное описание в виде списка дискретных значений;
2) осмысление этого списка, представляющее собой гипотезу о том, как данная система значений хранится в сознании говорящего и используется им.
С двумя работами Анны А. Зализняк, близкими теме предстоящего доклада, можно познакомиться в разделе «Публикации».
10 февраля 2005 года
Нейрофизиологическое исследование возрастных особенностей зрительного восприятия
Тезисы доклада
Восприятие – многозвеньевой системный акт, включающий отдельные операции, которые реализуются при специализированном участии различных корковых зон и их объединении в функциональные системы. Нейрофизиологические исследования системной организации зрительного восприятия имеют своей целью выявление степени и характера участия различных мозговых структур в отдельных операциях данной многозвеньевой функции.
Системная организация отдельных операций, входящих в зрительное восприятие, исследуется с помощью вызванных потенциалов (EP) и «связанных с событием потенциалов» (ERP), регистрируемых в различных областях коры. Последовательность компонентов вызванных потенциалов и «связанных с событием потенциалов» отражает определенные стадии обработки информации.
Совершенствование системной организации анализа сенсорных признаков стимула в период от 3-4 до 6-7 лет характеризуется специализацией различных областей коры и возникновением дополнительного интегрированного уровня обработки стимула.
Операции обработки стимула, осуществляемые при опознании изображения, в детском возрасте имеют большую продолжительность и выраженность по сравнению с взрослыми. У детей существенный вклад в опознание изображения вносит его непроизвольный анализ.
Выявлена существенная роль лобных областей коры как на начальном, так и заключительном этапе анализа информации. Лобные области рассматриваются как важнейшее звено в организации всей динамичной зрительной системы, обеспечивая высокую пластичность и динамичность системы восприятия.
Литература:
Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М. Наука, 1983. 174 с.
Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Формирование зрительного восприятия в раннем детском возрасте // Физиология человека, 1995, т.21, №5, с.162-171.
Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г., Горев А.С., Дубровинская Н.В., Мачинская Р.И. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности. // Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты). Ред. М.М.Безруких и Д.А.Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2000. с.82-103.
Работа поддержена грантом РФФИ 01-04-48239.
Некоторые работы Татьяны Георгиевны можно найти на сайте Лаборатории нейрофизиологии когнитивной деятельности, Институт возрастной физиологии РАО: http://av9789.comtv.ru/dd.htm.
23 декабря 2004 года
В поисках когнитивной мотивации языковой структуры
Тезисы доклада
В докладе предполагаются две части. В первой части будет рассмотрен метод лингвистической реконструкции языковой структуры на нескольких примерах из малоизвестных языков, демонстрирующих яркую «аномальность» языковой формы, кажущейся невозможной с позиции здравого смысла. Докладчик попытается показать, что интерпретация этих примеров с точки зрения стоящей за этими формами когнитивной структуры делает эти явления нормальными и естественными. Во второй части будут приведены результаты работы, проведенной в соавторстве с М. Брыкиной и А. Хитровым, в которой исследуются корпусным методом две семантически тесно связанные русские синтаксические конструкции типа «поцеловать руку императрицы» vs. «поцеловать у императрицы руку / поцеловать императрице руку». В первом случае представлена конструкция с внутренним посессором, во втором — конструкция с внешним посессором. Ставится задача максимально полно и объяснительно описать все факторы, влияющие на выбор той или иной конструкции в русском языке. Такая процедурная задача имеет очевидную когнитивную интерпретацию. Особое внимание будет уделено статистическим свидетельствам правил, обеспечивающих многофакторный контроль над выбором конструкций.
К семинару можно почитать следующие работы докладчика: тезисы к докладу на Первой Российской конференции по когнитивной науке, монографию «Константы и переменные языка» (в библиотеках).
Смотрите также личную веб-страницу А.Е. Кибрика по адресу
http://www.philol.msu.ru/~otipl/new/main/people/kibrik.php.
9 декабря 2004 года
Взгляд на проблему бдительности с позиций дифференциальной психофизики
Тезисы доклада
В рамках современной психофизики может быть выделено направление, связанное с учетом роли активности субъекта при решении сенсорных задач (К.В. Бардин, М.Б. Михалевская, И.Г. Скотникова). С позиций системно-деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов) поведение человека, выполняющего задачи обнаружения или различения пороговых и околопороговых сигналов, может быть представлено как процесс решения особого рода сенсорных задач на бдительность, имеющий свою операциональную структуру, ситуационные и индивидуально-личностные детерминанты. С теоретической точки зрения предполагается, что для реализации определенного уровня продуктивности деятельности, у наблюдателя формируется своего рода функциональный орган (А.А. Ухтомский, А.Н. Леонтьев) или функциональная система (П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев), адекватный требованиям ситуации и соответствующий индивидуально-психологическим особенностям наблюдателя.
В докладе представлены данные эмпирических исследований обнаружения пороговых и околопороговых зрительных и слуховых сигналов (сенсорные задачи на бдительность) в рамках обычного лабораторного эксперимента и квази-натурного эксперимента, моделировавшего особые условия деятельности с помощью многосуточной депривации сна.
Кроме традиционных психофизических индексов эффективности обнаружения сигнала к анализу деятельности испытуемых привлекались: 1) анализ тонкой динамики поведенческих и физиологических показателей (ЭКГ, ЭЭГ, ВП) в ходе опыта; 2) психодиагностические оценки уровня активации, тревожности, мотивации достижения; 3) анализ современных индексов уверенности принятия решения.
Полученные результаты доказывают роль активации и усилия как двух основных детерминант процесса решения сенсорных задач на бдительность. Обсуждается роль ситуационных и индивидуально-личностных компонентов в формировании функционального органа решения сенсорных задач.
4 ноября 2004 года
Регуляция внимания у детей 5-7 лет
Тезисы доклада
Доклад посвящен обсуждению развития произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте. Внимание нами рассматривается в традициях когнитивной нейропсихологии, в качестве теоретической основы была взята модель зрительно-пространственного внимания М. Познера (Posner M.I., 1994).
В докладе будет представлена компьютерная методика "Тест произвольного внимания" (ТПВ), разработанная Т.А. Строгановой и Е.В. Ореховой. Данная методика позволила нам исследовать особенности исполнительных функций внимания на относительно ранних этапах развития этих функций в онтогенезе. Методика оценивает эффективность таких операций контроля внимания, как: расширение пространственного поля внимания, оттормаживание помехи, распределение внимания между двумя сенсорными модальностями, оттормаживание доминирующего ответа (переделка).
В докладе будут сопоставлены результаты исследования внимания у здоровых детей 5-7 лет и детей того же возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Также будут изложены результаты взаимосвязи оценок внимания и уровня интеллекта, измеренного тестом Кауфманов К-АВС (Kaufman Assessment Battery for Children).
Одним из основных результатов исследования является выявленная возрастная динамика развития регуляции внимания в исследуемом возрасте. Показано, что в норме наибольшую сложность для детей исследуемого возраста вызывают те операции внимания, которые зависят от функций лобных отделов коры мозга. Данные, полученные по детям с СДВГ, позволяют предположить у этих детей дефицитарность процессов рабочей памяти и сложность при распределении внимания между двумя модальностями.
Совокупность полученных результатов позволяет представить общую картину соотношения разных операций внимания и их изменения в онтогенезе.
28 октября 2004 года
Экспериментальные данные о субъектных характеристиках познавательных процессов
Тезисы доклада
В докладе будут представлены результаты трех экспериментальных исследований.
Длительность произвольного усилия.
Накопленные данные о динамике продуктивности познавательных процессов (колебания, выделение зон и пр.) позволили предположить, что имеется общая характеристика динамики, которую автор называет пока «длительность произвольного усилия». С помощью оригинальной и простой методики удалось определить парамет-ры длительности произвольного усилия.
Влияние релаксации на скорость опознания предметов.
Экспериментально показано, что после десятиминутной релаксации скорость опознания предметов падает более чем в два раза. Объяснить результаты только «снижением уровня активности» не удается. По-видимому, релаксация влияет и на другие механизмы, кроме механизмов «уподобления».
Влияние личностных характеристик на длительность периодов колебаний внимания.
Экспериментально показано, что уровень тревожности влияет на длительность периодов колебаний внимания. Таким образом, динамические характеристики познавательных процессов субъектны. Обсуждается вопрос о том, могут ли быть рассмотрены подобного рода факты в рамках когнитивной психологии.
Рекомендуем прочитать к семинару статью В.П. Серкина "Длительность произвольного усилия".
21 октября 2004 года
Обсуждение итогов
Первой Российской конференции по когнитивной науке
(Казань, 9-12 октября)
Мы соберемся, чтобы обсудить впечатления от Первой Российской конференции по когнитивной науке, завершившейся в Казани несколько дней назад. Надеемся, что этот разговор будет интересен не только тем участникам семинара, которым удалось съездить в Казань, но также и тем, у кого в прошлые выходные не было такой возможности.
На семинаре предполагается краткий обзор пленарных докладов и секций конференции (если Вы не видели программу конференции целиком, то ее можно посмотреть на сайте) и дальнейшее обсуждение, причем очень хотелось бы услышать, каково Ваше общее впечатление от конференции, есть ли замечания и предложения, были ли высказаны на конференции какие-то идеи, которые произвели на Вас особое впечатление.
7 октября 2004 года
Майкла Познера
Current Trends
in Cognitive Neuroscience
Объявление о докладе: здесь.
23 сенября 2004 года
Функциональная организация процесса решения
Тезисы доклада
1. Амбивалентное состояние области, именуемой problem-solving (исследования процесса решения задач и проблем):
классика первой половины XX века (Дункер, Вертгеймер, Келер, Бюлер, Ах, Зельц) и малое количество текущих исследований и значимых результатов. (Отметим работы Kotovsky K., Hayes J.R., Simon H.A. Why are some problems hard? Evidence from the tower of Hanoi. 1985; и Metcalfe J., Wiebe D. Intuition in insight and noninsight problem solving. 1987.);
широкий общественный интерес к ней и нахождение на глубокой периферии когнитивных исследований: создается даже впечатление, что процессы решения вообще плохо укладывается в «прокрустово ложе» когнитивной парадигмы. (Безуспешные попытки примирить экспери-ментальные находки гештальтпсихологов с последовательными процедурами переработки информации, см. «составную» («the three-process») теорию ин-сайта (J. Davidson, R. Sternberg, 1984), различение «инсайтного опыта» и собственно инсайта (понимания) (S. Smith, 1995), теорию проблемного пространства (problem-space theory) A. Newell, H.A. Simon, 1972);
наличие большого количества позитивных знаний (качественных описаний феноменологии интеллектуальных процессов и факторов, определяющих их протекание, анализов и классификаций интеллектуальных средств, объяснительных схем) и нерешенность основных («парадигмальных» для данной области) вопросов:
Что такое мыслительная задача? Чем задача отличается от незадачи?
Какова природа ошибок, допускаемых в ходе решения? Почему задача вообще может «сопротивляться» решателю?
Как человек находит решение? Существуют ли общие (подходящие для разных классов задач) механизмы решения?
Является ли инсайт непременным этапом творческого решения любой задачи или же, наоборот, досадным эпифеноменом?
На что опираются многочисленные аналогии между мышлением и восприятием и т.д.
2. Эмпирическая проблема, которая будет находиться в центре обсуждения, следующая: чем определяются разительные отличия протоколов решения дункеровских головоломок и регулярных (неинсайтных) задач? (Будут предъявлены и проанализированы выдержки из соответствующих протоколов). Обсуждение изъянов известных теоретических объяснений.
В качестве домашнего задания можно рассматривать
дункеровскую задачу: В корзине лежат пять яблок. Как разделить их поровну между пятью лицами так, чтобы каждый получил по яблоку, и одно яблоко осталось в корзине?
и регулярную: У мальчика столько сестер, сколько и братьев, а у его родной сестры вдвое меньше сестер, чем братьев. Сколько братьев и сестер в этой семье?
Желательно попробовать найти ответ и зафиксировать какие-то ходы решения.
3. Альтернативные теоретические идеи. Аналогии с теорией восприятия Дж. Гибсона. Понятия примума, мыслимого мира, переменных высокого порядка, извлечения знаний (информации) применительно к описанию и объяснению феномена мыслительной задачи и процесса ее решения.
4. Переменные высокого порядка дункеровских и регулярных задач: общий подход к пониманию разнотипных проблемных ситуаций. Типологии возможных ошибок в решении регулярных и дункеровских задач.
5. Экспериментальная проверка предложенной модели. Обсуждение схем анализа и полученных результатов.
Подробнее об авторе доклада Вы можете прочесть на его личной вебстранице по адресу http://www.psyhology.nm.ru/spiridonov.html. Возможно, многим из участников семинара автор предстоящего доклада запомнился и по обсуждению доклада Льва Кравцова в прошлом семестре.
17 июня 2004 года
Masking Reveals Types and Levels of Unconscious and Conscious Processing in Human Vision
no abstract available
About professor Breitmeyer:
http://www.psychology.uh.edu/Faculty/faculty.asp?BrunoGBreitmeyer
10 июня 2004 года
Dynamic attention and predictive tracking
Abstract
Humans are capable of keeping track of several independently moving objects at the same time. This facility of dynamic attention is allows us to function in rapidly changing environments. This ability has been experimentally studied using the multielement visual tracking (MVT) task (Pylyshyn & Storm, 1988). In this task, observers are presented with a set of identical objects (e.g. disks) and asked to track some subset of targets objects for several seconds, and then identify which items were the targets. Observers can typically track 3-5 objects. This has been explained in terms of higher level representations, such as visual indexes (Pylyshyn, 1989) or virtual polygons (Yantis, 1992) receiving continuous updates from low-level motion processes.
New experiments from our laboratory have uncovered three important properties of MVT. First, we have demonstrated that observers can perform MVT and a demanding visual search task at the same time with minimal loss of performance on either task. This is evidence of very flexible control of visual spatial attention by a central executive. Second, observers can successfully recover the tracked target items which have disappeared for up to 400 ms, even if the objects continued to move during this gap, and even if a demanding search task must be performed during the gap. This finding is not compatible with theories of tracking which assume a continuous computation in the present. Instead, tracking must involve representations which extend across time; either a memory for positions or an active prediction. Finally, we show that observers can use both static position information and dynamic trajectory information to recover tracked items across the gap. I will use these findings to sketch the beginnings of a two-component account of dynamic attention.
27 мая 2004 года
Роль и место метафоры в научном познании
Архив
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Происхождение метафор в науке. Природа метафоры: языковая, мыслительная, образная?
Механизм влияния метафор на процесс мышления. Возможно ли научное мышление без метафор?
Роль метафоры в развитии теории. Соотношение метафоры и научного объяснения. Какие именно аспекты научной теории задаются метафорой?
Насколько исследователь в состоянии отрефлексировать используемые метафоры? Может ли метафора выступать как средство научного познания, или ее использование в значительной степени стихийно?
Некоторые материалы по теме круглого стола (ссылки на Интернет-ресурсы и публикации) можно найти здесь.
13 мая 2004 года
Движения глаз в деятельности человека
Архив
Тезисы доклада
Традиционно движения глаз связываются с процессами зрительного восприятия. Однако движения глаз включены в решение задач более широкого круга. С одной стороны, кортикализация функций и развитие сознательных форм человеческой деятельности привело к возникновению «волевых» движений глаз, т. е. движений, осуществляющихся как самостоятельные действия. С другой стороны, многие не специально зрительные действия опираются на работу зрительной системы, в том числе, на двигательную активность глаз.
Исследование движений глаз в контексте различных видов деятельности имеет два аспекта. Первый из них предполагает анализ внешних характеристик, функций, механизмов движений глаз в зависимости от строения и динамики деятельности. Второй аспект состоит в том, что движения глаз используются как средство изучения самих процессов деятельности, их структуры и динамики. В наших работах были представлены оба указанные аспекта.
Как общее направление, так и конкретные проблемы исследований во многом определялись двумя теоретическими концепциями, близкими и в то же время существенно дополняющими друг друга. Это концепция психологической структуры деятельности А.Н. Леонтьева и теория уровней построения движений Н.А. Бернштейна. Обе концепции вводят понятие цели активности субъекта. Цель деятельности определяет задачу (цель в условиях) и состав деятельности. От задачи или, по Н.А. Бернштейну, смыслового содержания движений зависит ведущий уровень их построения.
Движения глаз как компоненты деятельности могут быть адекватно поняты только при учете цели и характера решаемой субъектом задачи. В соответствии с этим, будут рассмотрены три больших класса задач: глазодвигательные, зрительные и незрительные или «общие». Задачи каждого класса объединены по характеру определяющих их целей и по функциональному месту, занимаемому движениями глаз в структуре соответствующей деятельности.
22 апреля 2004 года
Конфигурационные и категориальные характеристики зрительного восприятия схематических фигур
Архив
Полные тезисы доклада
Личную страницу докладчика в сети Интернет можно найти по адресу http://psy.msu.ru/personali/present/izmailov.html
8 апреля 2004 года
Трехкомпонентная модель долговременной памяти: семантическая память, автобиографическая память и эпизодический буфер
Тезисы доклада:
В современной психологии памяти бытуют разнообразные дихотомии. Например, первичная – вторичная память; кратковременная – долговременная память; процедурная – декларативная память; семантическая – эпизодическая память; проспективная – ретроспективная память и т.д. Очевидно, что для теории памяти крайне важным является создание целостной модели этой психической функции. Наиболее спорным из перечисленных выше нам представляется противопоставление семантической и эпизодической памяти. Предлагаемое решение включает в себя представление об эпизодическом буфере как подсистеме, ориентированной на пусть и временное (в отличие от постоянного – permastore, по терминологии Бахрика), но значительно превосходящее ограниченную временную емкость рабочей памяти (30 сек.), хранение информации. Эпизодический буфер кодирует информацию по пространственно-временному признаку, представляя собой своеобразную полимодальную «хронику» всего того, что произошло с человеком за определенный отрезок времени. Противостоящими друг другу системами долговременной памяти в данной модели являются семантическая и автобиографическая системы. Предлагаемая для обсуждения модель может быть полезна для объяснения генезиса памяти, ошибок памяти, уровневых эффектов и т.д.
Личную страницу докладчика в сети Интернет можно найти по адресу http://www.psy.msu.ru/personali/present/nurkova.html
25 марта 2004 года
Истинное понятие как форма построения развитого продуктивного мышления
Архив
Тезисы доклада:
Для всех наук о познании понятие является традиционным и весьма значимым предметом изучения. Однако для психологии мышления эта область представляется еще очень плохо освоенной, несмотря на достаточно длительную историю обсуждения этого вопроса. Необыкновенно характерным в этой связи выступает тот факт, что по мере развития психологических представлений о механизмах мышления человека обсуждение понятийной формы познания все больше отступает на задний план, переставая умещаться в рамки собственно психологических категорий.
По-видимому, такое положение дел можно объяснить тем, что при обсуждении строения и функционирования понятия психология мышления всегда опиралась на известные традиции, заимствованные из логики и философии, которые плохо согласуются с современными психологическими способами понимания и изучения мышления.
Практически все ключевые методологические положения, задающие специфику подхода к изучению мышления в рамках современной психологии познания, конфликтуют с устоявшимися логико-философскими представлениями о понятии и остро требуют радикального переосмысления того, чем является понятие в жи-вом мышлении человека.
Во-первых, мышление человека предметно, в том смысле, что ориентировано на открытие еще не известных существенных связей и отношений в познаваемом предмете. Понятие же, в соответствии с традиционными взглядами, принадлежит, скорее, области всего того, что нам уже известно о предмете познания, поэтому остается неясным, как оно может направлять сам мыслительный поиск.
Во-вторых, мышление человека рефлексивно, то есть так или иначе связано с саморегуляцией познавательных действий. Понятие, однако, обычно представляется как совокупность предметных признаков, что не позволяет даже поставить вопрос о том, способно ли понятийное мышление к самоуправлению, и если да, то что именно в понятии позволяет это сделать.
В-третьих, мышление человека субъектно, то есть сами мыслительные механизмы и средства активно перестраиваются человеком в процессе решения задачи. Однако ни разу понятийное мышление не осмыслялось как процесс работы над понятиями, как активное преодоление субъектом мышления готовых понятийных обобщений. Скорее, понятие рассматривается как такая единица мышления, которая своим устройством предопределяет весь ход решения мыслительной задачи.
В-четвертых, мышление человека продуктивно, то есть связано с постоянным производством новых содержательных обобщений. Понятие же, как правило, понимается как устойчивое, фактически статичное образование, фиксирующее необходимые и достаточные признаки предмета, поэтому остается неясным, может ли оно вообще изменяться в процессе решения задачи, и если да, то за счет чего мышление не превращается при этом в полный хаос.
В докладе будет предпринята попытка ответить на поставленные вопросы и предложить такую модель понятия, которая лучше согласуется с современными общеметодологическими представлениями о развитом речевом мышлении человека.
С работой Льва Кравцова, близкой к теме предстоящего доклада, можно познакомиться в разделе "Публикации" на нашем сайте: http://old.virtualcoglab.ru/html/Krav_abs.html
Личную страницу докладчика в сети Интернет можно найти по адресу http://www.psyhology.nm.ru/kravcov1.html
26 февраля 2004 года
Машины, распознающие поведение
Архив
Тезисы доклада:
Окружающий нас мир содержит большое число физических тел, перемещающихся в пространственно-временном континууме. Некоторые из них человек воспринимает как "живые", а их движение интерпретирует как "поведение". На какие признаки опирается мозг, принимая такие решения? Можно ли выделить и описать алгоритмы, которые используются для этого нервной системой?
Первоначально мы столкнулись с этими вопросами, занимаясь разработкой математических алгоритмов для компьютерного распознавания поведения животных. Однако вскоре стало ясно, что за этой сугубо практической задачей скрывается более широкий круг проблем, мало исследованных в современной психологии и биологии:
Из каких компонентов складывается процесс распознавания "биологического поведения"? По каким объективным признакам осуществляется сегментация континуума поведения агентов, выделение отдельных действий, интерпретация их целей и намерений, объединение их в паттерны, распознавание их иерархической структуры?
Существуют ли специализированные структуры и системы мозга человека, отвечающие за восприятие "биологического поведения"? Каковы нервные механизмы, лежащие в основе этих процессов? На какие признаки движения и взаимодействия объектов они настроены?
Существуют ли избирательные нарушения распознавания "биологического поведения" у человека? Наблюдаются ли диссоциации в распознавании одних, но не других аспектов и элементов поведения? С повреждением каких структур мозга это связано?
Как развиваются механизмы распознавания "биологического поведения" в онтогенезе? В каком виде и какие из этих механизмов присутствуют у животных? Как они формировались в ходе биологической эволюции? Какие объективные факторы и параметры окружающей среды они отражали?
Имеются ли признаки и свойства "биологического поведения", которые не способна эффективно воспринимать нервная система живых существ, но которые могут гораздо лучше эксплуатироваться в компьютерных системах машинного распознавания поведения?
Решение этих вопросов требует специальных исследований, объединяющих психологов, нейробиологов, и специалистов в области математики и компьютерных наук. В докладе будут рассмотрены некоторые данные и подходы, на которые может опираться такая исследовательская программа, и эксперименты, которые могут ее составлять.
Литература:
Посмотреть подборку резюме части рекомендованных ниже статей (abstract'ы взяты из базы данных Medline) в формате *.txt
Анохин П.К. (1962) Опережающее отражение действительности. Вопросы философии. 7: 97-111.
Baker R.G. (Ed) (1963). The Stream of Behavior. New York: Appleton-Century-Crofts.
Johanson G. (1973) Visual perception of biological motion and a model for its analysis. Precept. Psychophys. 14: 201-211.
Newtson D., Engquist G., Bois J. (1977) The objective basis of behavior units. J.Pers. Soc.Psychol. 35: 847-862.
Fox R., McDaniel C. (1982) The perception of biological motion by human infants. Science, 218: 486-487.
Dittrich WH (1993) Action categories and the perception of biological motion. Perception, 22: 15-22.
Blake R. (1993) Cats perceive biological motion. Psychol. Sci., 4: 54-57.
Mather G, West S. (1993) Recognition of animal locomotion from dynamic point-light displays. Perception 22:759-766
Dittrich W H, Lea S E G, Barrett J, Gurr P R, (1998) Categorization of natural movements by pigeons: visual concept discrimination and biological motion. J. of Exp. Anal.of Behav. 70: 281-299.
Frith C.D., Frith U. (1999) Interacting minds - a biological basis. Science, 286: 1692-1695.
Uller C., Nichols S. (2000) Goal attribution in chimpanzees. Cognition. 76: B27-34.
Blakemore S-J., Decety J. (2001) From the perception of action to the understanding of intention. Nature Rev. Neurosci. 2: 561-567.
Zacks J.M. et al., (2001) Human brain activity time-locked to perceptual event boundaries. Nature Neurosci. 6: 651-655.
Zacks J.M., Tversky B. (2001) Event structure in perception and conception. Psychol. Bull., 127: 3-21.
Batelli L., Cavanagh P., Thornton I.M. (2003) Perception of biological motion in parital patients. Neurophsychologia, 41: 1808-18-16.
Puce A., Perret D., (2003) Electrophysiology and brain imaging of biological motion. Phi. Trans. R. Soc. Lond. B, 358: 435-445.
Zalla T., Pradat-Diehl P., Sirigu A. (2003) Perception of action boundaries in patients with frontal lobe damage. Neuropsychologia, 41: 1619-1627.
Ramnani N., Miall R.G. (2004) A system in the human brain for predicting the actions of others. Nature. Neurosci. 7: 85-90.
Mason M.F. et al., (2004) Thinking about actions: the neural substrates of person knowledge. Cerebral Cortex. 14: 209-214.
Для получения исходного представления о проблематике biological motion можно посетить следующие сайты:
www.psy.vanderbilt.edu/faculty/blake/BM/BioMot.html
http://www.ccp.uchicago.edu/~bbertent/palab/research/biologicalMotion.html
12 февраля 2004 года
Когнитивные карты в деятельности человека
Архив
Тезисы доклада:
В докладе будет представлен анализ результатов многолетних исследований «когнитивных карт» - ментальных представлений человека о пространственной организации окружающей среды. Ошибки и искажения в когнитивных картах рассматриваются с точки зрения психофизического и функционального подхода. Наиболее точными (если сравнивать с параметрами среды) когнитивные карты оказываются у слепых преподавателей ориентировки в пространстве. Для них точные ментальные представления – основа эффективности их деятельности, поскольку поступающей из среды актуальной информации явно недостаточно для успешной ориентации. Когнитивные карты зрячих преподавателей ориентировки гораздо менее точны. Также неточны когнитивные карты зоны полетов у авиадиспетчеров (которые должны знать расстояния в них наизусть), когнитивные карты небольшого микрорайона у его жителей, когнитивные карты этажа школы у учеников. Анализ ошибок, которые делают люди, приводит нас к заключению, что когнитивные карты отражают не только параметры пространства, но и характеристики деятельности, в рамках которой они формируются, а также отношение человека к этому пространству. В условиях нормы когнитивные карты при решении актуальных задач постоянно соотносятся с актуальной информацией, и это позволяет не допускать практических ошибок. В тоже время существующие в них «неточности» позволяют эффективно планировать деятельность, быть готовым к преодолению трудностей, избегать неприятных и опасных участков и, следовательно, имеют положительное функциональное значение.
С работами Ирины Владимировны, близкими к теме предстоящего доклада, можно познакомиться по следующей публикации:
Блинникова И.В., Капица М.С., Барлас Т.В. Функциональные и эмоциональные искажения в пространственных представлениях. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2000, N3, с.62-73.
18 декабря 2003 года в 18:30
Использование технологий, ориентированных на лексическое значение, в задачах поиска и классификации
Тезисы доклада:
В докладе будет представлен подход к созданию лингвистических технологий, основанный на активном использовании лексического значения. Одна из самых сложных прикладных проблем, связанных с лексическим значением - проблема разрешения лексической многозначности. Задача автоматического (реже полуавтоматического) разрешения лексической многозначности была впервые сформулирована в рамках направления науки и технологии, связанного с созданием систем машинного перевода, а в настоящий момент остро стоит перед разработчиками всех систем обработки естественно-языкового текста, в том числе предназначенных для поиска текстовых ресурсов и классификации текстов. Преимущества предлагаемого подхода и особенности методов разрешения многозначности при разработке технологий в области компьютерной лингвистики будут проиллюстрированы примерами на задачах поиска ресурсов в сети Интернет и классификации текстовой информации, в том числе авторскими проектами "Rubryx" и "Интеллектуальная поисковая машина".
Дополнительная информация в сети Интернет: одноименная статья Владимира Полякова размещена в рубрике "Публикации", http://old.virtualcoglab.ru/html/polyak.html) и ознакомиться с программой Rubryx, демонстрационная версия которой размещена в сети по адресу http://www.sowsoft.com/rubryx/index.htm. Также в Интернете представлены доклад В. Полякова на Первой Российской Интернет-конференции по когнитивной науке (http://www.auditorium.ru/conf/conf_fulltext/cognitio/polyakov.pdf; правда, эта работа посвящена совершенно другой теме) и личная страница докладчика http://geocities.com/SiliconValley/Campus/7926/Polyakov/Polyakov.htm.
4 декабря 2003 года
Восприятие окружающего пространства в робототехнике
Архив
Тезисы доклада:
Благодаря стремительному развитию современной электронно-вычислительной базы полуфантастические представления о роботах, которые могут заменить человека в той или иной сфере жизнедеятельности приобретают все более четкие очертания и уже не кажутся чем-то нереальным. Современная робототехника, быть может, только сейчас начинает переходить на новый виток своего развития. Вбирая в себя труды предыдущих поколений и пытаясь развить зачатки искусственного интеллекта, она приобретает новую силу. В докладе будут изложены концепции и основные направления развития современной робототехники, описаны средства и методы как восприятия, так и ориентации роботов в пространстве. Также предполагается рассмотреть некоторые методы взаимодействия робота с человеком.
Дополнительная информация в сети Интернет:
личная страница докладчика http://www.applmat.ru/departments/dpt_5/serbenuk.html;
сайты, посвященные соревнованиям мобильных роботов, ежегодно проходящим в Институте механики МГУ http://users.imec.msu.ru/fmrobot/, http://robot.ru.
23 октября 2003 года
Внутренние условия развития и психофизическая проблема
Тезисы доклада:
В докладе будет предложен подход к психофизической проблеме, основанный на отказе от естественнонаучной онтологии. В рамках этого подхода предполагается проанализировать работы классиков советской психологии и прояснить существо дискуссии о «внутренних условиях», которая велась между сторонниками школ А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Будет также предложена опирающаяся на кантианскую традицию методологическая база для синтеза физиологии и психологии всех уровней.
Результаты этого философского исследования, проведенного А.Н. Кричевцом, также будут опубликованы в журнале «Вопросы психологии».
13 ноября 2003 года
Н.А. Бернштейн и когнитивный поворот в советской психологии
Тезисы доклада:
Тот поворот от бихевиоризма к когнитивной психологии, который на Западе начал Толмен и продолжили Миллер, Галантер и Прибрам, в Советском Союзе тоже имел место. Происходил он во многом благодаря Н.А. Бернштейну, чьи работы по нейрофизиологии принимались отечественными психологами 1960-х годов на ура. Одной из главных причин популярности Бернштейна стал концептуальный вакуум, который образовался из-за тотальной павловизации советской психологии в послевоенное десятилетие. В конце 1950-х и начале 1960-х годов ярый критик теории условных рефлексов, Бернштейн стал лидером "депавловизации" - отказа от бихевиористкой модели и поиска новых подходов к поведению. Его теория построения движений стала настоящей находкой для психологов: во-первых, в ней предлагалось много эвристичных моделей, которые казались вполне приложимы к исследованиям восприятия. Так, в это время Б.М. Величковский, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.П. Зинченко и другие стали говорить о "построении образа". Во-вторых, в теории Бернштейна, вроде бы, снималась психофизическая проблема, бывшая камнем преткновения для воспитанных на диамате психологов. Но вслед за надеждами пришли разочарования: "применить" теорию Бернштейна в когнитивной психологии оказалось не так просто. В докладе и дискуссии после него предлагается обсудить, почему так получилось.
Дополнительная информация о докладчике -- на личной странице И. Сироткиной по адресу: http://www.ihst.ru/personal/isiro/Isiro_ind.htm.
9 октября 2003 года
Нейролингвистика индивидуальных различий
Тезисы доклада:
У каждого индивида психические функции (в том числе речевые) развиты неравномерно: одни компоненты ВПФ развиты лучше, другие хуже, чем у сверстников по хронологическому или психологическому возрасту.
Индивидуальные различия развития речи в норме и отклонения в развитии составляют единый континуум.
Наличие континуума "Норма-патология" может быть обусловлено как структурно-функциональными, так и генетическими факторами.
Эти гипотетические утверждения будут рассмотрены на материале диссоциации звуковой стороны речи, лексики, синтаксиса, прагматики в патологии речи у взрослых, в речи детей группы нормы, детей с трудностями письма, детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
В докладе будут обсуждены одно- и двухфакторные модели индивидуальных различий (активное конструирование - воспроизведение, аналитические - холистические стратегии, синтагматика - парадигматика).
Со статьями Татьяны Васильевны Ахутиной, опубликованными в разные годы, можно ознакомиться в разделе "Публикации".
25 сентября 2003 года
Самые красивые эксперименты когнитивной психологии
Тезисы доклада отсутствуют
11 сентября 2003 года
Языковые явления и когнитивные импликации: референция, рабочая память и нейронные сети
Тезисы доклада:
В докладе излагается когнитивная количественная модель референциального выбора в дискурсе. Референциальный выбор – это выбор между различными формами обозначения референтов при порождении речи. Наиболее частотные среди этих форм – полные именные группы (Сергей, мой сосед снизу, этот алкоголик) и редуцированные, в первую очередь местоимения типа он. Выбор между полной и редуцированной формами референции зависит в первую очередь от статуса референта в рабочей памяти говорящего. Если этот референт высоко активирован, используются редуцированные референциальные средства. Активация - градуальный параметр, варьирующий между минимальным и максимальным значениями. Уровень активации зависит от многих факторов (около 10). Предлагается количественная модель их взаимодействия, которая имитирует когнитивное взаимодействие факторов при порождении дискурса.
Из этого лингвистического исследования можно извлечь существенные выводы относительно рабочей памяти - ее объема, контроля над ней и процессов забывания. В докладе подробно обсуждаются эти аспекты рабочей памяти. Согласно данным лингвистического исследования, объем рабочей памяти составляет от 3 до 4 единиц. Контроль над содержимым рабочей памяти осуществляется другим когнитивным компонентом – системой распределения внимания, которая также имеет языковое отражение. Наконец, данные лингвистического исследования совместимы с моделью забывания, известной как модель простого затухания. Обсуждение когнитивных импликаций языковых фактов – центральная часть доклада.
Кроме того, в докладе также описывается альтернативный подход к моделированию референциального выбора. В качестве материала используется тот же самый небольшой корпус, что и раньше, и тот же набор факторов, но взаимодействие между факторами моделируется при помощи аппарата нейронных сетей. Данная модель описывает около 96% всего объема данных и позволяет уменьшить число значимых факторов без ухудшения предсказующей силы. Кроме того, логическая структура остающихся факторов может быть упрощена. Значительное преимущество нейронных сетей по сравнению с классическими статистическими моделями состоит в том, что они позволяют обнаружить большее количество взаимосвязей между исследуемыми данными.
Дополнительная информация в сети Интернет: работа А.А. Кибрика и А. Грюннинга http://personal-homepages.mis.mpg.de/gruening/daarc02.pdf и в архивах Интернет-конференции по когнитивной науке на портале Auditorium.ru: посмотреть доклад А.А. Кибрика и А. Грюннинга.
15 мая 2003 года
Психическое опосредствование и микроструктурный анализ сенсорных процессов
В обсуждаемом в докладе психофизическом исследовании приняли участие 83 праворуких испытуемых, которые решали задачу обнаружения звукового сигнала на фоне белого шума (в условиях унилатерального предъявления) при трех уровнях сложности (задаваемых сигнально-шумовым соотношением по громкости). Также перед началом опытов опросниковым методом оценивались параметры активации испытуемых: диспозиционной (по опроснику EPI Г.Айзенка) и ситуационной (по опроснику АМС - русскоязычной версии AD ACL Р.Тайера). По окончании эксперимента испытуемые давали письменный самоотчет. Оценивались влияния факторов сложности задачи и активации на общую продуктивность по сенсорным и скоростным характеристикам и критерию обнаружения, а также на выраженность поведенческой асимметрии, или латерального эффекта (ЛЭ) и динамику знака доминантности по этим показателям. Основной результат состоял в увеличении ЛЭ по всем показателям, кроме сенсорной чувствительности, при усложнении задачи, а также в значимом сдвиге знаков асимметрии по ряду показателей. В предлагаемой для обсуждения модели эти эффекты связываются с включением в решение задачи высокоуровневых компонентов регуляции (стратегий), например, последовательной аналитической проверки "сенсорных гипотез" (что подтверждается данными самоотчетов). Были также отмечены различия по основной скоростной характеристике - времени реакции - для различных групп по диспозиционной активации. Наконец, в задаче средней сложности отмечены значимые влияния факторов ситуационной активации на ряд показателей: эти влияния, в основном, отражают классическую зависимость продуктивности деятельности от активации, описываемую законом Йеркса-Додсона. Все полученные в исследовании результаты обсуждаются с двух точек зрения. С одной стороны, это - традиционный для анализа решения сенсорных задач ресурсный подход, оформившийся в работах Д.Канемана и широко развитый в исследованиях бдительности. С другой стороны, функциональный подход, отраженный в идеях Н.А.Бернштейна, А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия.
С курсовой работой И.С. Уточкина, содержащей результаты, полученные в 2002 году, можно ознакомиться в разделе "Работы".
24 апреля 2003 года
Формирование мозговых механизмов произвольного предстимульного внимания у детей. Электрофизиологический анализ.
В основе результатов представляемого исследования лежит концепция психофизиологии активности, одним из основных положений которой является признание системного и динамичного функционального взаимодействия структур мозга в процессе реализации психической деятельности. Состав и характер интеграции структур мозга, входящих в функциональную систему деятельности, определяются как целями и задачами этой деятельности, так и функциональным состоянием мозга, в том числе его зрелостью. Рассматривая произвольное внимание как процесс контроля и регуляции поведения, мы предположили, что модулирующие системы мозга, обеспечивающие внимание, уже в процессе подготовки к деятельности формируют необходимые для ее реализации функциональные объединения корковых зон.
Основываясь на представлениях о роли процессов синхронизации ритмической ЭА мозга в межцентральной интеграции, для изучения функциональной организации коры при избирательном произвольном внимании мы выбрали спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ, позволяющий оценить динамику пространственно-временной организации ритмической ЭА в различных корковых зонах.
Исследование модально-специфического тактильного и слухового произвольного внимания в условиях автоматизированного эксперимента подтвердило наше предположение о формировании функциональных объединений различных зон коры в соответствии с задачами перцептивной деятельности уже в период ожидания значимого сигнала: тактильное предстимульное внимание сопровождалось межцентральной интеграцией с фокусом в соматосенсорной области, слуховое - с фокусом в височной области.
Результаты исследования взрослых свидетельствуют о том, что для дефинитивной мозговой организации избирательного произвольного предстимульного внимания характерны выраженные различия в функциональном взаимодействии корковых областей правого и левого полушарий. В период ожидания значимого сигнала в левом полушарии формируются функциональные объединения модульного типа, зависящие от перцептивной задачи и стороны стимуляции, тогда как в правом полушарии процессы интеграции носят неспецифический распределенный характер и объединяют преимущественно ассоциативные области.
Обнаруженные нами различия в характере функционального взаимодействия корковых зон в левом и правом полушариях подтверждают предположения многих авторов о межполушарных различиях нейронной организации. Они могут служить объяснением многочисленных свидетельств специфики вовлечения полушарий в процесс реализации когнитивных функций, в том числе, произвольного внимания.
Помимо особенностей функционального взаимодействия корковых областей в правом и левом полушариях исследование ЭА мозга взрослых позволило выявить и некоторые общие закономерности мозговой организации предстимульного внимания. Соответствие топографии роста когерентности ритмической ЭА альфа-диапазона свойствам релевантного сигнала в совокупности с положительной корреляцией этого процесса с успешностью решения перцептивной задачи является прямым свидетельством роли альфа-ритма в обеспечении избирательности произвольного внимания засчет формировании адекватных поведенческой задаче функциональных объединений корковых областей в предстимульный период.
Исследование детей 7-8 лет показало, что в этом возрасте при условии соответствия функционального состояния регуляторных структур возрастной норме, уже сформированы нейрофизиологические механизмы избирательной модуляции корковой активности, обеспечивающие селективную настройку мозговых структур в соответствии с когнитивной задачей.
Специфика функциональной организации коры при произвольном избирательном внимании у детей 7-8 лет состоит в отсутствии межполушарных различий и доминировании специфического модульного (левополушарного) типа функционального взаимодействия корковых зон в обоих полушариях. Эти факты заставляют пересмотреть широко распространенное мнение об опережающем развитии правого полушария по сравнению с левым. У детей 9-10 лет, при сохранении биполушарной организации избирательных модально-специфических функциональных связей, распределенный тип взаимодействия между ассоциативными зонами уже преобладает в правом полушарии. Сопоставление данных, полученных при исследовании детей обеих возрастных групп и взрослых, позволило сделать вывод о длительном формировании нейрофизиологических механизмов произвольного внимания в онтогенезе.
Спектрально-корреляционный анализ ЭА мозга детей младшего школьного возраста с функциональной незрелостью фронто-таламической регуляторной системы (ФТС) показал, что у них отсутствует селективная специфическая интеграция корковых зон в период преднастройки. Вместе с тем, у детей с дефицитом системы неспецифической активации так же, как в норме, выявлена избирательность и модальная специфичность пространственно-временной организации ЭА мозга в ситуации произвольного предстимульного внимания. Факты, полученные при исследовании детей с различной степенью функциональной зрелости регуляторных структур, являются экспериментальным подтверждением ключевой роли ФТС в избирательной модуляции активности коры и формировании механизмов произвольного внимания в младшем школьном возрасте.
Таким образом, основная тенденция развития мозговой организации произвольного предстимульного внимания у детей младшего школьного возраста состоит в движении от отсутствия избирательности коркового взаимодействия при функциональной незрелости фронто-таламической регуляторной системы через билатеральное вовлечение релевантных корковых зон к формированию специализированного участия структур правого и левого полушария.
С работами Р.И. Мачинской, близкими к тематике данного доклада, можно ознакомиться в разделе "Публикации".
17 апреля 2003 года
Научение: формирование нового компонента структуры индивидуального знания
Работа выполнена в контексте проблемы формирования и фиксации нового знания. Для 296 испытуемых девяти возрастных групп, которые в контролируемых условиях формируют компетенцию в стратегической игре двух партнеров, построено формальное описание структуры индивидуального знания (СИЗ) через перечисление компонентов СИЗ и взаимоотношений между ними. Цель исследования состояла в том, чтобы описать особенности актуализации формирующегося компонента СИЗ на интервале, предшествующем его первой реализации как акта игры определенного типа. Анализировали время выбора хода и состав актуализированных наборов компонентов СИЗ на протяжении последовательностей из 5 актов игры, предшествующих акту, впервые появившемуся в репертуаре игрока. Показано, что время выбора хода начинает возрастать за 3 акта до первой реализации нового акта игры, достигает максимума при его реализации, а затем возвращается к среднему значению. На основании положительной корреляции между временем выбора хода и количеством актуализированных компонентов СИЗ была сформулирована гипотеза о том, что увеличение времени выбора хода отражает скрытое включение формирующегося компонента в состав актуализированных компонентов. Сопоставление множественных регрессионных моделей времени выбора хода, которые учитывают или не учитывают актуализацию формирующегося нового компонента СИЗ до его проявления как нового акта игры, показало, что вероятность такой актуализации нарастает градуально и сопровождает увеличение времени выбора хода. Анализ динамики состава наборов актуализированных компонентов СИЗ показал, что инициация формирования нового компонента связана с возрастанием количества актуализированных базовых компонентов СИЗ, в том числе - протокомпонентов, со снижением количества актуализированных стратегий и степеней свободы развития игровой ситуации. Обосновано предположение, что новые компоненты СИЗ формируются в результате дифференциации «протокомпонентов» до их первой реализации как новых актов игры в игровых ситуациях, характеризующихся неустойчивостью.
С работами авторов, близкими по тематике к данному докладу, можно ознакомиться в разделе "Публикации".
10 апреля 2003 года
Развитие внимания у младенцев
Произвольное внимание — предмет одной из наиболее горячих дискуссий в психологии развития. Контекст этой дискуссии задан поведенческими экспериментами, неожиданно показавшими, что ребенок с первых месяцев жизни вооружен основными возможностями, свойственными человеческому восприятию. Иначе говоря, младенцы имеют врожденную систему ранних репрезентаций, функционирующую в соответствии с основными законами движения, сохранения и т.д. [Spelke E., 1990]. Например, в специальных экспериментах было обнаружено, что объект, исчезающий из поля восприятия, тем не менее, продолжает существовать даже для 2-3- месячного ребенка [Baillargeon R., 1997]. Однако, до определенного возраста, ребенок не способен произвольно выстроить поведение (в частности, направить внимание) в соответствии с существующими у него репрезентациями. Вплоть до 7-8 месяцев он отворачивается от привлекательной игрушки, которую только что на его глазах накрыли платком, не способен достать ее из-за барьера и т.д. Есть три основных гипотезы, объясняющие т.н. эмпирический парадокс: если младенец знает, то почему начинает использовать это знание для управления своим вниманием и действием только после определенного возраста. Теория "градуальных репрезентаций" [Munakata Y. et al, 1997] и "концепция промежуточного целеполагания" [Willatts P., 1997] основаны на принципе научения распознающих систем. Исследователи предполагают, что существующая феноменология удовлетворительно объясняется постепенным совершенствованием поведения ребенка за счет обратной связи от результатов взаимодействии системы ранних репрезентаций (распознающих нейронных сетей, обладающих рядом свойств) со средой. Тем самым, обе концепции не нуждаются в факторах созревания, как "нарушителях градуальности" развития. Третья, теория служебных функций [Diamond A., 1990, 1992; Posner M.I., 1997], допускает, что по мере развития нейросистем у ребенка появляются принципиально новые возможности управления поведением, как в сфере внимания и восприятия, так и в области программирования цепочек моторных актов. Представители всех трех направлений приводят убедительные, но косвенные аргументы, и реальная ситуация от этого не становится яснее. Нейрофизиологические исследования внимания младенцев, о которых будет рассказано в докладе, существенно меняют "концептуальное равновесие", наступившее на сегодняшний день среди теоретиков, спорящих об онтогенетических механизмах появления произвольного зрительного внимания.
27 марта 2003 года
Нейроэтология сегодня
Архив
В середине 20 столетия внимание нескольких натуралистов, наблюдавших поведение животных (главным образом, птиц), привлекли явления, которые позже были объединены понятием поведенческая программа . Это стало предметом новой ветви зоологии - этологии. Опыт этологии был обобщен и концептуализирован (в основном трудами Конрада Лоренца), что, в свою очередь, привлекло внимание нескольких нейрофизиологов, пришедших к мысли, что можно попытаться описать поведенческую программу в понятиях нейрона (это в основном заслуга Грэма Хойла). Первый заметный успех был достигнут в конце 1960-х гг, когда Деннис Уиллоуз, в то время аспирант Хойла, разобрал на клеточном уровне центральную программу, которая обеспечивает защитное поведение моллюска тритонии при встрече с врагом. Не сразу заметили, что эта невинная с виду череда событий чревата революцией, - пожалуй, самой радикальной революцией за всю историю науки о мозге. Ведь механизм генерации центральных программ оказался несводимым к основополагающему, со времен Декарта, принципу физиологии нервной системы - рефлекторному. Сегодняшняя нейроэтология - одна из процветающих дисциплин нейроведческого цикла. Она вплотную подошла к анализу клеточной основы такого явления, как decision making (принятие решения). Исследования последних лет вносят существенные поправки в исходные нейроэтологические представления об организации паттерн-генерирующих нейронных ансамблей.
Личная интернет-страница Д.А. Сахарова: http://idbras.idb.ac.ru/personal/Sakharov.HTML
Лаборатория сравнительной физиологии: http://idbras.idb.ac.ru/COMPAR/index-r.html
13 марта 2003 года
Роль мозжечка в когнитивных процессах
В последние годы активно разрабатывается концепция о модулирующей роли мозжечка в реализации психических процессов. Целью настоящего исследования стало комплексное нейропсихологическое, неврологическое и нейровизуализационное исследование 25 пациентов с изолированными инфарктами мозжечка в остром и отдаленном периоде заболевания. В результате было выявлено три симптомокомплекса: 1) нарушение динамической интегративной организации психической деятельности, 2) нарушение пространственных и квазипространственных функций и 3) нарушение контроля и программирования психических процессов. Степень выраженности когнитивного снижения и динамика восстановления ВПФ зависит от: латерализации очага поражения; локализации его в функционально значимых для психических процессов зонах мозжечка; времени начала заболевания и индивидуальных особенностей пациентов. Операциональные составляющие психической деятельности и процессы, рано формирующиеся в онтогенезе и менее социально опосредованные (например тактильный гнозис и тактильная память) в меньшей степени подвержены изменениям при инфарктах мозжечка. Выдвигается предположение, что механизм, с помощью которого мозжечок оказывает модулирующее влияние на когнитивные процессы, аналогичен тому, который реализуется в двигательной сфере. Специфические функции мозжечка могут рассматриваться как самостоятельное звено в функциональных системах психики, которое необходимо при выполнении задач, требующих контроля за "развертыванием" во времени и точным взаимодействием между последовательностью когнитивных операций и обеспечивающих быстрое, плавное, "симультанное" выполнение психических действий.
С докладом Ю.В. Зуевой на Второй Международной конференции памяти А.Р. Лурия можно ознакомиться в разделе "Публикации".
Единая концепция сознания и эмоций
В начале сообщения будут кратко изложены те положения нового направления в психологии: системной психофизиологии, которые необходимы для формулировки Единой концепции сознания и эмоций. Будет показано отличие системного решения психофизиологической проблемы от решений в рамках традиционной коррелятивной психофизиологии. Поскольку системная психофизиология отвергает картезианскую методологию, основывая свои положения на представлении об опережающем отражении, о направленной в будущее активности как организма в целом, так и отдельных нейронов, постольку она обеспечивает для психологии, оперирующей понятиями активности и целенаправленности, возможность избавиться от эклектики при использовании материала нейронаук. С позиций системной психофизиологии будет проанализировано содержание и динамика сознания. Сознание и эмоции будут рассмотрены как характеристики разных, одновременно актуализируемых уровней системной организации поведения, представляющих собой трансформированные этапы развития и соответствующих различным уровням системной дифференциации. Эмоции характеризуют реализацию систем, формирующихся на самых ранних этапах онтогенеза и обеспечивающих минимальный уровень дифференциации. Сознание - реализацию систем, формирование которых на более поздних этапах развития обусловливает прогрессивное увеличение дифференцированности в соотношении организма и среды.
Три вопроса кентавра своему психоаналитику
(место человека в человеко-машинной системе).
Доктор, а кто кем должен овладевать?
Сам ты скрепка! (активность сторон, то есть порождение ими задач)
Оно посинело и ругается! (понимание происходящего в системе vs следование инструкциям)
Интуитивно поняТЫй интерфейс, или Пруст меня читает! (степень формализации диалога сторон)
Доктор, а не слишком ли много я об этом думаю?
Шашечки или ехать? (стоимость изучения vs стоимость тренировки)
Чукча не читатель, или ВИЗИФИГ. (нужно ли знать устройство инструмента)
Самого Отса не слышал, но мне Изя напел. (качество выхода)
Доктор, как бы мне все это вам описать?
Ах вот ты какой, северный олень. (смысл описательных моделей)
Баночка номер 5+6. (функциональное админиистрирование)
Щелкни кобылу хвостом в нос -- она махнет. (проективное администрирование)
К вопросу о принципе развития в психологии: Выготский и Пиаже
План содержания доклада
Введение. Пафос доклада: стоит ли «праздновать разнообразие»?
- Проблема определения принципа развития в психологии и его псевдоуникальность по отношению к другим
- Почему на материале спора Выготского с Пиаже вокруг проблемы феномена ЭР (эгоцентрической речи)?
- «Как это было»: подход Пиаже и подход Выготского к проблеме феномена ЭР.
- Современный вариант решения спора Пиаже и Выготского: правы оба или «От лягушки к волу».
- Проблема критерия выделения феномена ЭР.
- Результаты анализа подхода Выготского к проблеме ЭР.
- Позитивность утверждений.
- Различение термина и понятия.
- Анализ по целостностям.
- Ориентация на изменение (добавление и т.д.) функций или «Эгоцентризма нет, но он... преодолевается» - к вопросу о «целостности» Выготского.
- Согласование выделенных характеристик подхода Выготского к проблеме ЭР между собой.
- Способ оспаривания положений теории Пиаже учениками Выготского (прежде всего Гальперина с учениками, но и Эльконина, Давыдова и др.): «сформируем раньше!».
- Только один «полу положительный» пример: исследования сюжетно-ролевой игры.
- Причины того, что подход Выготского к проблеме ЭР не получил общего значения (т.е. остался заключенным в области речевого развития ребенка).
- Причины и следствия тождества подходов Пиаже, Выготского и Брунера к проблеме исследования развития понятий: за недостатками ступеней классификации можно и нужно искать позитивные функции.
- Выводы.
- Эпилог.
Таблицы-схемы:
а) таблица-схема взаимосвязи существенных признаков (принципов) подхода Выготского к феномену ЭР.
| Специфика принципа развития в подходе Выготского к проблеме ЭР | Предпосылки | Основной фактор | Следствия |
| Различение термина и понятия | Изменения состава функций (принцип развития функций) | Позитивность утверждений | |
| Анализ по целостностям | Изменение понимания феноменов развития (их структуры, функции, генеза) | ||
| Культурно-историческая детерминация психики человека |
б) таблица-схема с результатами "прогона" кандидатов в критерии выделения ЭР по подклассам ЭР и СР
| Подклассы | Признаки – кандидаты на роль критерия выделения ЭР | ||
| Коммуникативная направленность | Неучет позиции другого | ||
| ЭР | 1. Повторение (эхолалия) | — | ? (или +) |
| 2. Монолог | — | ? (или +) | |
| 3. Коллективный монолог | — | ? (или +) | |
| СР | 4. Адаптированная информация | + | +/— |
| 5. Критика | + | +/— | |
| 6. Приказания | + | +/— | |
| 7. Вопросы | + | +/— | |
| 8. Ответы | + | +/— | |
Невозможность изменения КЭР в некоторых экспериментах Выготского:
КЭР = ЭР/[СР=0 + ЭР] = ЭР/ЭР = 1
Формирование и реорганизация памяти: состояние проблемы в современной нейронауке
Одна из ключевых проблем нейронаук – проблема памяти, то есть приобретения, хранения и последующего воспроизведения нового опыта. Считается, что после завершения процесса консолидации – перехода из кратковременной в долговременную форму – память становится нечувствительной к воздействию амнестических агентов. Понятие консолидации объединяет два феномена, существующих на разных уровнях. Системная модель рассматривает консолидацию как процесс переноса информации из медиальных височных долей в неокортекс, что занимает недели и месяцы после обучения. Консолидация памяти на молекулярноем уровне является процессом, происходящим в одних и тех же нервных клетках. Этот процесс зависит от экспрессии генов, синтеза белков de novo и завершается через несколько часов после обучения. К.В. Анохиным была предложена синтетическая модель, объединяющая оба этих подхода и призванная разрешить вопросы и противоречия, возникающие в каждом из них. Эта модель рассматривает консолидацию как серию параллельных процессов во множественных системах памяти, которые активируются одним и тем же приобретаемым опытом. В рамках молекулярно-генетического подхода одним из вопросов, ставящих под сомнение теорию консолидации памяти, является вопрос о реорганизации уже приобретенного опыта. Было обнаружено, что сочетание амнестического агента с напоминанием (коротким предъявление одного из компонентов ситуации обучения) может нарушать память после истечения сроков ее консолидации. Было выдвинуто предположение, что при действии напоминания память реактивируется, что запускает каскад молекулярных событий, аналогичный протекающему при изначальном формировании памяти. Однако в последнее время появились данные, что клеточные события, лежащие в основе формирования памяти, отличаются от протекающих при ее реактивации.